Inclusive teaching strategies to improve reading fluency in students with special educational needs
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Abstract
This study aims to analyze the lack of differentiated methodological attention for students with reading difficulties, which limits their learning, comprehension of texts and participation in school activities. The research is carried out with a qualitative approach, using a participatory research-action design. The corpus is made up of students with reading difficulties from a fifth-year EGB classroom in a rural tax educational institution in the canton of Mera, Pastaza. Surveys were used for this purpose. The research is organized in five stages: initial diagnosis, design of inclusive teaching strategies, implementation of strategies, evaluation of results and analysis-reflection. The implementation of strategies such as guided reading, graphic organizers, directed questions and pedagogical mediation is expected to improve students' reading fluency, text comprehension and motivation. It also anticipates a strengthening of academic performance and self-esteem in the school context. The results of the diagnostic were used as a basis for structuring the components of the methodological strategy for the training of students in order to improve the teaching and learning process. The study concludes by promoting inclusive learning strategies tailored to individual needs.
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