La eficacia de la instrucción fonética articulatoria explícita en la adquisición de la pronunciación L2: Una revisión sistemática de los enfoques pedagógicos para estudiantes de español L1 que hablan inglés The efficacy of explicit articulatory phonetics instruction in L2 pronunciation acquisition: A systematic review of pedagogical approaches for Spanish L1 Learners of English
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
Esta revisión sistemática de literatura examina la eficacia de la instrucción explícita en fonética articulatoria para mejorar la precisión de pronunciación en aprendices de inglés como segunda lengua con L1 español. Mediante el análisis de 15 estudios empíricos publicados entre 2020-2025, esta revisión investiga cómo la instrucción explícita en modos y puntos de articulación afecta la producción de fonemas ingleses desafiantes, particularmente las fricativas interdentales y los contrastes vocálicos. Los hallazgos indican que la instrucción fonética explícita supera consistentemente los enfoques implícitos tradicionales en la mejora de la precisión segmental y la inteligibilidad. Las estrategias efectivas identificadas incluyen mecanismos de feedback táctil, entrenamiento fonético de alta variabilidad y herramientas de articulación visual. Sin embargo, la revisión también revela brechas significativas en la investigación actual, incluyendo estudios longitudinales limitados e investigación insuficiente sobre la transferencia al habla espontánea. El análisis sugiere que, aunque la instrucción articulatoria explícita muestra un fuerte potencial, su efectividad está moderada por factores como la competencia del aprendiz, la duración instruccional y la complejidad del fonema objetivo. Estos hallazgos tienen implicaciones importantes para el diseño curricular y las prácticas pedagógicas en la enseñanza de la pronunciación de segundas lenguas
Downloads
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
References
Black, M., Joanisse, M., & Rafat, Y. (2020). Language Dominance Modulates the Perception of Spanish Approximants in Late Bilinguals. Languages, 5(1), 7. https://doi.org/10.3390/languages5010007
Conklin, J., Dmitrieva, O., Jung, Y., & Zhai, W. (2021). Acoustic influence of L1 Spanish on L2 English vowel production. The Journal of the Acoustical Society of America, 150(4), A120. https://doi.org/10.1121/10.0007563
Gómez-Lacabex, E., Gallardo-Del-Puerto, F., & Gong, J. (2022). Perception and production training effects on production of English lexical schwa by young Spanish learners. Journal of Second Language Pronunciation, 8(2), 203-225. https://doi.org/10.1075/jslp.20043.gom
Hunt-Gómez, C., & Navarro-Pablo, M. (2020). ANALYSIS OF PRE-SERVICE FOREIGN LANGUAGE TEACHERS' INCORRECT ARTICULATIONS: FREQUENCY, INFLUENCE ON COMMUNICATION, AND A SPECIFIC CORRECTIVE STRATEGY. Problems of Education in the 21st Century, 78(6), 933-949. https://doi.org/10.33225/pec/20.78.933
Martoccio, A. (2022). Effects of explicit phonetics instruction and a podcasting project on L2 Spanish vowel quality production. Journal of Second Language Pronunciation, 8(1), 95-120. https://doi.org/10.1075/jslp.22006.mar
Offerman, H., & Yelin, B. (2022). LEVERAGING SOCIAL MEDIA FOR SECOND LANGUAGE SPANISH PRONUNCIATION INSTRUCTION. Virtual PSLLT, 13(1), 45-62. https://doi.org/10.31274/psllt.13352
Ortega, M., Plaza, I., & Mora, J. (2021). Chapter 14. Differential effects of lexical and non-lexical high-variability phonetic training on the production of L2 vowels. AILA Applied Linguistics Series, 19, 245-262. https://doi.org/10.1075/aals.19.14ort
Ozakin, A., Xi, X., Li, P., & Prieto, P. (2022). Thanks or Tanks: Training with Tactile Cues Improves Learners' Accuracy of English Interdental Consonants in an Oral Reading Task. Language Learning and Development, 19(4), 404-419. https://doi.org/10.1080/15475441.2022.2107522
Quesada, F. (2024). Substitution Patterns of the English Voiced Interdental Fricative by L1 Costa Rican Spanish Speakers. Isogloss. Open Journal of Romance Linguistics, 10(1), 1-20. https://doi.org/10.5565/rev/isogloss.284
Saito, K. (2021). What Characterizes Comprehensible and Native-like Pronunciation Among English-as-a-Second-Language Speakers? Meta-Analyses of Phonological, Rater, and Instructional Factors. TESOL Quarterly, 55(3), 866-900. https://doi.org/10.1002/tesq.3027
Valenzuela, M., & French, P. (2023). Production of English Vowel Contrasts in Spanish L1 Learners: A Longitudinal Study. Loquens, 10(2), e102. https://doi.org/10.3989/loquens.2023.e102
Vásquez, E. (2025). The role of phonetics and phonology in teaching English pronunciation to non-native speakers. Revista Científica Multidisciplinar G-nerando, 6(1), 1-18. https://doi.org/10.60100/rcmg.v6i1.570
Wagner, L., Rodríguez-Castro, M., & Zampaulo, A. (2021). Mitigating negative transference in foreign language articulatory phonetics: Revisiting explicit instruction. Didáctica. Lengua y Literatura, 33, 141-150. https://doi.org/10.5209/dida.77653
Zhang, Y., & Yao, C. (2025). Investigating the Effects of Adaptive Phonetic Training on the Perception of English Vowels Among Learners in China. SAGE Open, 15(1), 1-15. https://doi.org/10.1177/21582440251343352.