Basic education teachers' perceptions of the use of artificial intelligence platforms in personalized curriculum design for students with specific learning difficulties Percepción docente de educación básica sobre el uso de plataformas con inteligencia artificial en el diseño curricular personalizado para estudiantes con dificultades específicas de aprendizaje
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Abstract
This study analyzes elementary school teachers' perceptions of the use of artificial intelligence (AI) platforms in personalized curriculum design for students with specific learning difficulties (SLD). This problem arises from the need to address classroom diversity through technological resources that enhance inclusion and individualized attention. A mixed-method approach with a non-experimental, descriptive design was applied, using a structured Likert-scale survey as the sole technique. The sample consisted of 35 teachers from three educational units in the Ximena 2 district of Guayaquil. The results revealed that, while teachers recognize the value of AI for personalizing content and improving pedagogical planning, they still face limitations in terms of technical training, institutional access, and specialized support. Furthermore, they expressed a positive attitude toward its training and its inclusive pedagogical application. It is concluded that the effective integration of AI platforms requires greater institutional commitment, ongoing training, and adequate resources to ensure a truly adaptive curriculum design.
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